Lezen...... de grenzen van taal zijn de grenzen van mijn wereld! 
Problemen met lezen , gecombineerd met spelling, komen vaak voor.
Het is lastig als je niet zo goed kan lezen. Bijna overal heb je lezen nodig.
Vaak heb je al veel meer je best gedaan dan de andere kinderen. Toch gaat het moeizaam en kun je gaan denken dat het je nooit meer zal lukken. Dit noem je faalangst. Vaak helpt het om het anders aan te pakken.
Lezen op de basisschool
In groep 1 en 2 staat de ontluikende geletterdheid centraal d.w.z. het kennismaken met de functie van taal, gemotiveerd raken om te leren lezen. Op scholen worden vaak observaties gebruikt om deze onderdelen vast te leggen om de kans op leesproblemen te voorspellen.
In groep 3 begint het aanvankelijk lezen (AVI -0 t/m AVI -2).In het begin leer je aangeboden woorden en letters te onthouden. Het automatiseren van letters en woorden is dus belangrijk. Dan volgt de integratieperiode d.w.z. dat de kinderen leren met de verworven letterkennis en auditieve vaardigheden nieuwe woorden te decoderen. Het lezen is begonnen.
“Mam, wat staat er op dat bord? SS-TT-O-PP-. Oh, ik weet het al! STOP!” 
In deze beginfase is het belangrijk om gerichte hulp te geven, wanneer het leesproces niet of onvoldoende op gang komt. Het voorkomt onnodige faalervaringen, die invloed kunnen hebben op het gehele leerproces.
Nu volgt de fase van het voortgezet lezen. (AVI-3 t/m AVI-9). Je ontwikkelt hier het niveau van het technisch lezen.( tempo, automatisering, lezen op toon en met begrip enz.)
Gemiddeld gezien lezen kinderen AVI-9 in groep 5/6. Dit is het niveau wat we graag willen bereiken om vlot technisch te kunnen lezen. Kinderen moeten immers veel leesstof tot zich nemen en dan moet je zo min mogelijk gehinderd worden door leesproblemen.
Er kan sprake zijn van een vertraagde leesontwikkeling.
Wat is dyslexie?
De commissie van de Gezondheidsraad heeft in 1995 de volgende definitie geformuleerd:
Er is sprake van dyslexie wanneer de automatisering van woordidentificatie( lezen) en/of schriftbeeldvorming(spelling) zich niet, dan wel zeer onvolledig of zeer moeizaam ontwikkelt.
Wat zijn kenmerken van een dyslectische leerling:
- het lezen en spellen vereist een sterk bewuste controle
- er is veel aandacht (verwerkingscapaciteit) nodig
- oproepen van kennis uit het lange termijn geheugen is lastig
- de problemen nemen toe naarmate de taken complexer worden
- onder tijdsdruk neemt de problematiek toe
De diagnosestelling is op te splitsen in 3 onderdelen :
- de onderkennende diagnose- welke problemen zijn er?
- De verklarende diagnose- waardoor zijn ze mogelijk ontstaan?
- De indicerende diagnose- wat is er aan te doen?
Wie mag een dyslexieverklaring afgeven?
Een verklaring kan alleen worden afgegeven door professionals, zoals een orthopedagoog of een gezondheidspsycholoog met BIG-registratie.
Bij vermoeden van dyslexie en als een verklaring gewenst of vereist is ( b.v. voortgezet onderwijs) zal ik, als remedial teacher, doorverwijzen naar de desbetreffende deskundigen.
Dyslexie screening test
Bij de remedial teacher is er een mogelijkheid d.m.v. een dyslexie opsporingsonderzoek vast te stellen hoe groot de kans is dat het kind dyslexie heeft. Dit is geen verklaring, maar een hulpmiddel om door te verwijzen. Dit onderzoek duurt ongeveer een uur en is geschikt voor kinderen vanaf 6 t/m 16 jaar.
Begeleiding bij leesprobleem/stoornis
Op basis van onderzoek wordt er een plan op “maat” voor het kind gemaakt.
In het algemeen is het zo dat de remedial teacher de behandeling begeleidt. Ik geef begeleiding vanuit een onderwijsachtergrond en pas speciale technieken toe om de leesontwikkeling te stimuleren. Hierbij maak ik gebruik van remediërende methodes, waarin een duidelijke structuur en opbouw zit. Ook hulpmiddelen zoals de computer, spelletjes en beeldmateriaal worden ingezet. Naast ontwikkeling vind ik het bevorderen van leesplezier erg belangrijk voor de kinderen. Er is ook de nodige zorg voor het acceptatieproces als er sprake is van dyslexie. Bovendien geef ik adviezen om hulpmiddelen in te zetten.
Begeleiding via “Methode de Haan” 
Deze methode is geschikt voor kinderen of volwassenen, die via de structuur van de Nederlandse spelling en de daarbij horende uitleg van spellingsregels en alfabetisering leren lezen en spellen(schrijven)
De opzet is als volgt:
Intakegesprek met uitleg van de methode
Analyse van een dictee (taaltest), leesniveau
Plan van aanpak bespreken ( N.B.Bij deze methode moet er dagelijks 15 minuten hardop gelezen worden)
Het begeleidingstraject kan zijn: aanvankelijk lezen via De Haan leesboekjes, stappenplan 1 en 2 via spellingskaarten gedurende een langere periode.
Na het begeleidingstraject gaat de behandeling verder via onvoorbereide dictees en daarbij behorende spellingskaarten. Ook hier moet veel thuis geoefend worden.
Om meer te weten te komen over deze methode verwijs ik naar de website www.abctaal.nl
Een aantal jaren geleden heb ik de opleiding bij de heer de Haan gevolgd en ben gecertificeerd als de Haan RT-er. Inmiddels heb ik ervaring met deze methode opgebouwd en de benodigde materialen aangeschaft.