Spelling.......

Bij de Nederlandse geschreven taal gaan we uit van regels en afspraken betreffende de spelling. Vaak gaan we uit van de gesproken taal:” Je schrijft het woord zoals je het hoort”. Er zijn echter veel regels en uitzonderingen in onze taal waar we ons aan moeten houden.

Op het moment dat we leren lezen en spellen, beschikken we al over veel kennis van de taal. De spelling wordt door oefening en herhaling in het geheugen opgeslagen. We zijn als volwassenen geautomatiseerd aan het spellen. We kunnen ook zoeken naar strategieën b.v. woorden die hetzelfde klinken en dus ook hetzelfde geschreven kunnen worden. We hoeven vaak niet meer na te denken als we schrijven, behalve als er nieuwe spellingsregels in de Nederlandse taal worden geïntroduceerd of we onbekende woorden, namen moeten schrijven.

Het spellingsproces is niet eenvoudig. Allerlei systemen worden in werking gezet en er is een wisselwerking die razendsnel verloopt in de hersenen. Er kan veel mis gaan bij het opnemen, verwerken en produceren in ons taalverwerkingsysteem

Basisschool

De elementaire spellinghandeling in groep 3 begint vaak spontaan als kinderen leren lezen.
Kinderen ontdekken de samenhang tussen lezen en spellen.
Als het niet spontaan is gebeurd, dan leer je de spelling door het aangeboden onderwijs. Vanuit gesproken taal, volgorde fonemen (klanken)onthouden, koppelen fonemen aan grafemen (letters), werken volgens schrijfrichting, schrijven (schrijfwijze) en controle. De spelling begint met klankzuivere woorden.
Het “innerlijk spellen” kan gehinderd worden door gehoorscherpte, slechte articulatie, weinig voorbeeld taal (herkenning), moeite heeft met het vasthouden en opnemen van de klanken (fonologisch geheugen).
In de loop van groep 3 is het opdelen van een woord in klanken en letters heel belangrijk. Het automatiseren van de letters en hoe schrijf ik ze b.v. eu of ue, is een belangrijk onderdeel van spellen. Als je weinig tijd nodig hebt om de schrijfletter op te roepen, kun je meer tijd aan het spellen van het woord besteden. Kinderen leren ook dat sommige letters in een woord anders klinken. Toch schrijf je dezelfde letter. B.v. beer (klinkt als i door de r) en geef ( klankzuivere ee)

De gevorderde spellinghandeling duurt van eind groep 3 tot en met groep 7. Voortbouwend op de basis leren kinderen andere spellingstrategieën toe te passen. Als kinderen geen beregeling paraat hebben, vervallen ze in de basisregel´IK SCHRIJF WAT IK HOOR´ Je ziet dan b.v. plangk of sterruk.
In deze periode krijgen de kinderen ook werkwoordsspelling aangeboden. Ook hier leer je het toepassen van regels en het leren van uitzonderingen.
Het doel van spellingsonderwijs is het foutloos, snel en geautomatiseerd kunnen schrijven van spontane brieven, gedicteerde opdrachten, werkstukken enz.

Typen spellers, die moeilijkheden hebben met het verwerven van de geautomatiseerde spellingshandeling( Brouwers-van Goor)

Bij spellingsproblemen hebben we te maken met een aantal typen.

1. problemen met lezen en spelling.
2. problemen met lezen en spelling, maar ook met taalverwerving, begrijpend lezen, zinsbouw etc.
3. problemen met spellen, stellen en schrijven , geen leesproblemen.
4. problemen met bijna alle onderdelen van de leerstof ( intelligentie)

Er zijn verschillende methodieken en zelfinstructiemethodes om spellingszwakke kinderen te helpen. Ook hier geldt hoe eerder, hoe beter te helpen.

 de remedial teacher kan helpen!! 

Als remedial teacher kan ik ook onder schooltijd op school/ in mijn praktijk werken met Uw kind. Natuurlijk in overleg met alle betrokkenen.

Naast bovenstaande aanpak kan deze groep volgens ”De Haan methode”(www.abctaal.nl) goede resultaten bereiken. Zie onderdeel lezen voor informatie.